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1- Critérios gerais de seleção: Os /As docentes e pessoal não docente das Escolas Associadas do Centro de Formação Lezíria-Oeste têm prioridade na frequência das ações, relativamente aos /às docentes externos /as.

2- Moodle do Centro de Formação Lezíria-Oestehttps://mcctic.ese.ipsantarem.pt/cfaeleziriaoeste

DIVULGAÇÃO

338

Aprendizagens essenciais de Matemática para os 7.º, 8º e 9.º anos de escolaridade

Oficina

 

50.0 horas

 

b-learning

 

500 - Matemática

Escola Secundária Dr. Augusto César SF - Rio Maior

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) ...
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Ref. 127P11.1 Inscrições abertas até 30-12-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116318/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 06-01-2025

Fim: 19-05-2025

Regime: b-learning

Local: Escola Secundária Dr. Augusto César SF - Rio Maior

Formador

Alexandra Lourenço Mateus

Destinatários

500 - Matemática

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de 500 - Matemática. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de 500 - Matemática. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste e DGE

Enquadramento

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2022/2023, no que respeita aos 1.º, 3.º, 5.º e 7.º anos de escolaridade; b) 2023/2024, no que respeita aos 2.º, 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade; c) 2024/2025, no que respeita ao 9.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Básico procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Básico (AE, 2021), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem: • Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Básico, o seu racional e as consequências para o ensino da Matemática; • Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Básico; • Realizar experiências de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e capazes de resolução para os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o 3.º ciclo do Ensino Básico.

Conteúdos

Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Básico expressas nas novas AE 2021 (2 sessões de 2,5h cada): - Caracterização das novas AE de Matemática - Articulação entre os temas nas novas AE de Matemática - Reflexos dos princípios nas opções curriculares das novas AE de Matemática Serão propostas tarefas que permitirão trabalhar as novas AE segundo diversos ângulos. Articulação entre diferentes temas matemáticos e capacidades matemáticas transversais, incorporando as capacidades e atitudes gerais transversais (5 sessões de 2,5h cada): - Conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) que uma dada tarefa preferencialmente pode promover - Análise de produções de alunos - Feedback oral e escrito a fornecer pelo professor - Recursos, em particular tecnológicos, e suas potencialidades Serão propostas tarefas de formação constituídas por tarefas a propor aos alunos, e um conjunto de questões que incidem sobre o ensino da Matemática, a partir das características da tarefa dos alunos, de produções de alunos, de episódios de sala de aula, de notas de campo de aulas realizadas no âmbito da operacionalização destas novas AE. Práticas de ensino promotoras do desenvolvimento integrado de temas matemáticos, capacidades matemáticas transversais e capacidades e atitudes gerais transversais (3 sessões de 2,5h cada): - Planificação (objetivos de aprendizagem, tarefas, formas de as explorar e recursos, em particular ferramentas tecnológicas) - Operacionalização (dinâmica da aula; papel do professor e dos alunos, discussão em grande grupo) - Reflexão (aprendizagens realizadas, dificuldades reveladas pelos alunos e ações do professor, identificação de aspetos a melhorar, causas e aperfeiçoamentos para futuro). A primeira sessão será dedicada ao início da planificação da aula a lecionar, e as duas restantes decorrerão após o término do trabalho autónomo e destinar-se-ão à apresentação e reflexão da intervenção na prática letiva. Para o trabalho autónomo propor-se-á a leitura de textos que sustentem teoricamente algumas ideias chave das orientações curriculares consideradas nos documentos curriculares, assim como a leitura de textos de apoio sobre os temas trabalhados. Prevê-se ainda que o trabalho autónomo incida na conclusão da planificação, na realização da aula e na preparação da apresentação aos restantes formandos desta intervenção na prática letiva.

Metodologias

A periodicidade deverá ser variável: começando de forma mais concentrada, passando a ser mais espaçada a partir de 2/3 da formação. Sessões presenciais (momentos em pequenos e em grande grupo): análise e discussão das orientações curriculares das AE e de textos teóricos que as suportam e apresentação e discussão da intervenção na prática letiva. Sessões síncronas: resolução e discussão de tarefas de formação e planificação e reflexão de uma intervenção na prática. As tarefas de formação a propor nessas sessões poderão incluir a resolução de tarefas para alunos, o seu enquadramento curricular, a análise de produções matemáticas e de episódios de sala de aula

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais e nas sessões síncronas, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Bibliografia

Educação e Matemática, 158 Educação e Matemática, 162 NCTM (2017). Princípios para a ação. Lisboa: APM. Ponte, J. P., Quaresma, M., & Mata Pereira, J. (2020). Como desenvolver o raciocínio matemático na sala de aula? Educação e Matemática, 156, 7-11. Veloso, E. (2012). Simetria e transformações geométricas. Lisboa: APM

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 06-01-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
2 27-01-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
3 10-02-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
4 24-02-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
5 10-03-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
6 24-03-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
7 07-04-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
8 12-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
9 19-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial

INSCREVER-ME

338
330

Arte e Matemática

Curso

 

25.0 horas

 

e-learning

 

Professores dos grupos de recrutamento: 230, 240, 500 e 600

Online- Zoom ou Teams
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

No contexto da mais recente investigação científica interdisciplinar sobe a obra de Almada Negreiros foram desenvolvidas múltiplas ferramentas pedagógicas de aplicação acessível e versátil. O que foi feito a partir da obra plástica do referido autor modernista reflectiu-se em múltiplos autores portugueses ...
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Ref. 180P15 Inscrições abertas até 31-12-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: 122515/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 07-01-2025

Fim: 14-03-2025

Regime: e-learning

Local: Online- Zoom ou Teams

Formador

Francisco Xavier de Almeida Costa Henriques

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento: 230, 240, 500 e 600

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento: 230, 240, 500 e 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento: 230, 240, 500 e 600. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

No contexto da mais recente investigação científica interdisciplinar sobe a obra de Almada Negreiros foram desenvolvidas múltiplas ferramentas pedagógicas de aplicação acessível e versátil. O que foi feito a partir da obra plástica do referido autor modernista reflectiu-se em múltiplos autores portugueses e internacionais no âmbito do abstraccionismo geométrico. Apresentaremos conteúdos das disciplinas de EV e Matemática que são directamente relacionáveis com uma selecção de obras de vários autores, particularmente significativos neste contexto. As obras serão elencadas com os respectivos conteúdos, bem com as possíveis abordagens pedagógicas em sala de aula.

Objetivos

Incrementar referentes visuais no âmbito da abstracção geométrica, mas também manifestações artísticas. Aprofundar capacidades e estratégias de interpretação da obra de arte. Aprender, criar e partilhar novos recursos e ferramentas pedagógicas para a sala de aula. Apresentar ou reforçar conhecimentos na prática do desenho. Aprofundar capacidades e estratégias pedagógicas. Avaliar os resultados individuais obtidos pela formação.

Conteúdos

EV - 2º ciclo: noções básicas de geometria, com a construção de polígonos regulares, ou a divisão de rectas em partes iguais; a distinção da posição de rectas nos espaço e posição relativa de objectos e as noções de património artístico e cultural; a utilização de materiais de desenho técnico na análise de noções de escala, mas também de ângulos, circunferências tangentes, ovais e arcos. 3º ciclo: reconhecer e representar princípios formais de simetria; perceber a noção de composição em diferentes produções plásticas; decompor um objecto simples, identificando os seus constituintes formais; e desenvolver acções orientadas para a investigação e para actividades de projecto.

Metodologias

As sessões serão teórico-práticas. Consistem numa explicação inicial em que o formador contextualiza as obras de arte a abordar, bem como os conteúdos programáticos (de ambas as disciplinas) a relacionar com a obra. Seguem-se os exemplos práticos de como aplicar pedagogicamente os conteúdos às obras em foco: 1) demonstração; 2) experimentação, aplicação e desenvolvimento de recursos pedagógicos; 3) registo individual da metodologia para aplicação com os alunos.

Avaliação

A avaliação será contínua, individual e em grupo, privilegiando-se o desempenho, participação e assiduidade dos formandos em cada uma das sessões efetuadas, tendo como base os seguintes itens de avaliação: Participação; realização das tarefas nas sessões; assiduidade; pontualidade; Trabalhos realizados na ação incluindo a planificação e os materiais didáticos; Reflexão crítica final de acordo com o documento orientador fornecido pelo formador, onde dêem conta da mais-valia desta ação para o seu desenvolvimento profissional e melhoria das práticas. A escala de avaliação é compreendida entre 1 a 10 valores, sendo que a aprovação na oficina de formação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Bibliografia

AMWELL, Lynn: Mathematics and Art: A cultural history, Princeton: Princeton University Press, 2016. HICKMAN, Miranda B., The Geometry of Modernism, Austin, The University of Texas Press, 2005. PALMEIRIM, Simão (coord. Dossier temático Geometria e Arte): Convocarte nº2, nº3, Lisboa: FBAUL, 2016. 2015. PALMEIRIM, Simão: “Art based research: Oscilação, ambivalência e surpresa”, Investigação em Artes. A Oscilação dos Métodos, Lisboa: Ed. do Centro de Filosofia da FLUL, 2015. PALMEIRIM, Simão; FREITAS, Pedro (coord.): https://gulbenkian.pt/almada-comecar/

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 07-01-2025 (Terça-feira) 18:00 - 19:00 1:00 Online síncrona
2 10-01-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
3 24-01-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 31-01-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
5 07-02-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 14-02-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
7 21-02-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 28-02-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
9 14-03-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

330
369

Python: O Pensamento Computacional na Matemática do Ensino Secundário

Curso

 

25.0 horas

 

e-learning

 

Grupos de recrutamento 500, 510 e 550

Online- Zoom ou Teams

As Aprendizagens Essenciais no ensino básico e secundário referem o Pensamento Computacional no ensino da Matemática, visando a promoção e desenvolvimento de práticas como a abstração, a decomposição, o reconhecimento de padrões, a análise e definição de algoritmos, bem como a aquisição de hábitos de ...
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Ref. 230P22.2 Inscrições abertas até 06-01-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131182/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 09-01-2025

Fim: 13-02-2025

Regime: e-learning

Local: Online- Zoom ou Teams

Formador

Paulo Alexandre Rua Trindade

Destinatários

Grupos de recrutamento 500, 510 e 550

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Grupos de recrutamento 500, 510 e 550. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Grupos de recrutamento 500, 510 e 550. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

As Aprendizagens Essenciais no ensino básico e secundário referem o Pensamento Computacional no ensino da Matemática, visando a promoção e desenvolvimento de práticas como a abstração, a decomposição, o reconhecimento de padrões, a análise e definição de algoritmos, bem como a aquisição de hábitos de depuração e otimização dos processos envolvidos na atividade matemática. A abordagem ao Pensamento Computacional revela a aproximação do currículo às recomendações internacionais e também o alinhamento com o currículo de Matemática do Ensino Básico, favorecendo o desenvolvimento desta capacidade de forma integrada, coerente e progressiva. A linguagem de programação Python é a que se encontra destacada nos novos programas de Matemática do Ensino Secundário, permitindo o desenvolvimento do pensamento computacional sendo muito utilizada no mercado de trabalho nas mais diversas áreas. Assim, é fundamental que os docentes que não exploraram o Python ao nível da sua formação inicial, desenvolvam competências nesta linguagem, facilitando a sua aprendizagem e utilização pelos alunos.

Objetivos

Desenvolver conhecimentos e competências sobre Pensamento Computacional na Matemática. Capacitar os docentes de conhecimentos e competências relacionadas com o Pensamento Computacional em Matemática com recurso à linguagem de programação Python. Utilizar a linguagem de programação Python, associada aos conteúdos matemáticos, na resolução de problemas. Preparar os professores no sentido de serem capazes de interpretar e desenvolver código que permita resolver problemas e executar tarefas matemáticas.

Conteúdos

A formação terá os seguintes conteúdos programáticos: 1. Pensamento computacional 1.1 Introdução ao pensamento computacional 1.2 O pensamento computacional na Matemática 2. Conceitos fundamentais da Programação em Python 2.1. Introdução ao Python 2.2. Variáveis 2.3. Expressões e operadores 3. Código condicional 4. Funções 5. Código cíclico e iterações 6. Aplicações do pensamento computacional, utilizando Python, na disciplina de Matemática 7. Criação e planeamento de atividades de pensamento computacional a implementar em contexto de sala de aula 8. Partilha das atividades de pensamento computacional implementadas em contexto de sla de aula.

Metodologias

O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning com 15h síncronas e 10h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas LMS (Moodle) e de videoconferência (Zoom) para dinamizar as sessões/planificar atividades, tendo em vista a sua aplicação em contexto de sala de aula, utilizando os conteúdos explorados nas sessões, refletindo sobre a importância da integração curricular do pensamento computacional na Matemática. Atividades teóricas: ensino dirigido/semi-dirigido (discussão de conceitos, resultados de investigação e experiências de terreno); atividades dirigidas de leitura/reflexão; discussão. Atividades práticas: aprendizagem experiencial (no terreno, o que é abordado na ação, reflexão permanente ao longo do processo); aprendizagem cooperativa (contacto entre grupos, acompanhamento por parte do formador e apresentação, pelos formandos, do trabalho desenvolvido).

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei no 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho no 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Tendo por base a participação/contributos bem como a elaboração de um trabalho final de cada um dos formandos.

Bibliografia

A Referência da Linguagem Python, https://docs.python.org/pt-br/3/reference/index.html, 2024 Meneses, N. Introdução à programação com Python, Novatec, 2019. Aprendizagens Essenciais de Matemática A 10.º, 11.º e 12.º, Direção-Geral da Educação, 2023 Tavares, J. Pensamento Computacional com introdução à programação em Python 3.x. Apoio aos professores do ensino básico de acordo com as novas aprendizagens essenciais, 2022.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-01-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 09-01-2025 (Quinta-feira) 21:00 - 23:30 2:30 Online assíncrona
3 16-01-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 16-01-2025 (Quinta-feira) 21:00 - 23:30 2:30 Online assíncrona
5 23-01-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 23-01-2025 (Quinta-feira) 21:00 - 23:30 2:30 Online assíncrona
7 06-02-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 06-02-2025 (Quinta-feira) 21:00 - 23:30 2:30 Online assíncrona
9 13-02-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

369
321

Oficina de Dança

Oficina

 

50.0 horas

 

Presencial

 

Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico

Escola Básica Fernando Casimiro Pereira da Silva
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

O movimento é uma interação entre o mundo interno da pessoa e o seu mundo externo. Movimento e linguagem constituem-se como processos superiores de comunicabilidade sociológica. A Dança promove, assim, uma interação entre o pensar, o sentir e o agir, levando ao desenvolvimento do pensamento através de ...
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Ref. 223P5.2 Inscrições abertas até 06-01-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-130839/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 10-01-2025

Fim: 21-03-2025

Regime: Presencial

Local: Escola Básica Fernando Casimiro Pereira da Silva

Formador

Mariana Filipa Cunha Aguiar

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, excecionalmente, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O movimento é uma interação entre o mundo interno da pessoa e o seu mundo externo. Movimento e linguagem constituem-se como processos superiores de comunicabilidade sociológica. A Dança promove, assim, uma interação entre o pensar, o sentir e o agir, levando ao desenvolvimento do pensamento através de imagens, ideias, palavras, temas, sentimentos, etc. É por isso que a Dança surge como algo fundamental à vivência e experiência de cada um, justificando-se a sua inserção quer no Currículo do 1º CEB, quer nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar. Reconhecida a generalizada falta de preparação dos professores e educadores nas áreas artísticas compete às entidades com responsabilidades na formação contínua de professores e educadores contribuir para suprir uma lacuna há muito identificada no nosso sistema educativo.

Objetivos

1. Contextualizar a Dança na Educação, explicitando o seu contributo na formação das crianças. 2. Caracterizar as fases do desenvolvimento humano e perceber as suas implicações no trabalho a desenvolver com crianças de diferentes idades. 3. Promover o domínio da linguagem específica da Dança. 4. Promover a partilha de experiências. 5. Contribuir para uma renovação das práticas educativas, de forma que a Dança deixe de estar ausente dos quotidianos educativos. 6. Estimular o trabalho de pesquisa que permita consolidar e aprofundar conhecimentos relativamente ao papel educativo das Expressões Artísticas e à linguagem específica da Dança, melhorando a qualidade da intervenção educativa. 7. Estimular uma prática pedagógica reflexiva promotora de uma verdadeira integração curricular das Expressões Artísticas.

Conteúdos

Sessão 1 – 4 horas Quadro conceptual - A Dança em contexto educativo e a importância da sua integração curricular - Estratégias e metodologias de desenvolvimento da criatividade - A performance Formação pedagógica - Desenvolvimento e Motricidade Infantil - Partilha de experiências e identificação das dificuldades e obstáculos identificados pelos formandos na dinamização de atividades na área da Dança Sessão 2 – 4 horas Quadro conceptual - Rudolf Laban e a análise do movimento Formação pedagógica - A Dança na Educação Estética e Artística: Interpretar/Criar/Apreciar Formação técnica e científica - Movimentos Básicos Locomotores e Não Locomotores Prática da dança e exercício do sentido estético - Exploração, Improvisação e Composição de movimentos Sessão 3 – 4 horas Formação técnica e científica - Materiais coreográficos: Corpo, Espaço, Tempo, Dinâmica e Relações Prática da dança e exercício do sentido estético - Exploração, Improvisação e Composição de movimentos (com recurso a diferentes materiais coreográficos) Formação pedagógica - Apresentação de propostas de atividades a realizar com os grupos de crianças, seguida de diálogo em grande grupo para eventual apresentação de sugestões com vista à sua melhoria. Sessão 4 – 4 horas Formação técnica e científica - Estímulos (auditivos, visuais, temáticos, táteis, cinestésicos) Prática da dança e exercício do sentido estético - Exploração, Improvisação e Composição de movimentos (com recurso a diferentes materiais coreográficos e a partir de diferentes estímulos) Formação pedagógica - Diálogo para partilha das experiências/atividades implementadas em contexto de trabalho com as crianças - Apresentação de propostas de atividades a realizar com os grupos de crianças, seguida de diálogo em grande grupo para eventual apresentação de sugestões com vista à sua melhoria. Sessão 5 – 4 horas Formação técnica e científica - Técnicas básicas de construção coreográfica Prática da dança e exercício do sentido estético - Exploração, Improvisação e Composição de movimentos (com recurso a diferentes materiais coreográficos e a partir de diferentes estímulos) Formação pedagógica - Diálogo para partilha das experiências/atividades implementadas em contexto de trabalho com as crianças - Apresentação de propostas de atividades a realizar com os grupos de crianças, seguida de diálogo em grande grupo para eventual apresentação de sugestões com vista à sua melhoria. Sessão 6 – 5 horas Formação pedagógica - Diálogo para partilha das experiências/atividades implementadas em contexto de trabalho com as crianças Prática da dança e exercício do sentido estético - Exploração, Improvisação e Composição de movimentos (com recurso a diferentes materiais coreográficos e a partir de diferentes estímulos) - Sentido estético – Observação/Apreciação de diversas formas de dança, em diferentes contextos e Argumentação com utilização de vocabulário específico Avaliação da ação de formação - Identificação das aprendizagens realizadas, das dificuldades que persistem (ou que surgiram) e diálolo sobre formas possíveis de as ultrapassar. - Reflexão sobre o impacto da formação no desenvolvimento pessoal e profissional dos formandos - Reflexão sobre o impacto, junto das crianças, da implementação de atividades regulares na área da Dança. - Propostas/sugestões para melhorar a eficácia de ações futuras neste domínio artístico.

Metodologias

Qual o contributo da Dança na formação das crianças? Qual a base metodológica que deve sustentar o seu ensino? Como trabalhar e desenvolver a criatividade em Dança? Responder a estas e outras questões implica uma articulação permanente entre teoria e prática e uma reflexão constante sobre o processo ensino-aprendizagem. Assim, as sessões iniciais terão uma forte componente teórica centrada no processo educativo e criativo que a Dança envolve, colocando os alunos na dupla posição de intérpretes e criadores. Para além das competências motoras que a Dança exige, este duplo papel implica a mobilização de conhecimentos específicos nesta área e a operacionalização da capacidade de criar, que obriga a refletir sobre os processos criativos e as estratégias e metodologias de desenvolvimento da criatividade. Estando os destinatários da ação no duplo papel de formandos e de educadores/professores deverão pensar, propor e concretizar propostas de atividades a dinamizar com os respetivos grupos de crianças. Trabalho autónomo: Nas sessões de trabalho autónomo, pretende-se que os trabalhos tenham uma natureza predominantemente prática, integrando exercícios, ideias e partilhas, promovendo a exploração do movimento criativo.

Avaliação

A avaliação será contínua, tendo em conta a presença, a participação, o interesse e empenho dos formandos nas sessões e nas atividades nelas desenvolvidas, tendo como referência os objetivos e finalidades da ação. Para efeitos de avaliação é tomada em consideração a Carta Circular CCPFC - 3/2007 que, desde logo, determina a obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais. Elementos de avaliação : 1• PARTICIPAÇÃO e grau de envolvimento na realização das tarefas das sessões presenciais 30% 2• PORTEFÓLIO - Evidências dos trabalhos práticos realizados durante as sessões presenciais 10% - Planificação e materiais de uma atividade prática na área da Dança implementada em sala de aula 30% REFLEXÃO FINAL INDIVIDUAL - O impacto observado nos alunos em resultado da implementação das várias atividades práticas 15% - O impacto da formação no seu desenvolvimento pessoal e profissional 15% TOTAL 100% Indicadores de qualidade: apresentação/organização; articulação das atividades com os objetivos de aprendizagem; rigor científico; qualidade das reflexões individuais; inovação; clareza e objetividade; ortografia e redação e referências bibliográficas.

Bibliografia

Batalha, A. P. (2004). METODOLOGIA DO ENSINO DA DANÇA. Cruz Quebrada: FMH Edições. McCutchen, TEACHING DANCE AS ART IN EDUCATION. USA: Human Kinetics. Padovan, Maurizio (2011). DANÇAR NA ESCOLA. Lisboa: Gulbenkian. Smith-Autard, J. (1994/1997). THE ART OF DANCE IN EDUCATION. London: A&C. Sousa, A. B. (2003) EDUCAÇÃO PELA ARTE E ARTES NA EDUCAÇÃO: BASES PEDAGÓGICAS. Lisboa:Instituto Piaget.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-01-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 17-01-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 24-01-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 31-01-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 21-02-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
6 28-02-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
7 14-03-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
8 21-03-2025 (Sexta-feira) 16:30 - 20:30 4:00 Presencial

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321
349

Da Imaginação à Página: Escrita Criativa no 1.º Ciclo
Ação exlusiva para os docentes do Agrupamento de Escolas de Azambuja

Oficina

 

30.0 horas

 

Presencial

 

Professores de do grupo 110

Escola Secundária de Azambuja
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

A aplicação de técnicas de escrita criativa no âmbito do 1.º Ciclo do Ensino Básico assume um papel crucial para o desenvolvimento holístico dos alunos. A formação neste domínio pretende contribuir para o desenvolvimento das áreas de competência do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, ...
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Ref. 222P7.2 Inscrições abertas até 10-01-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-124147/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 15-01-2025

Fim: 19-02-2025

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária de Azambuja

Formador

Gisela Filipa de Carvalho Cardoso Peixoto

Destinatários

Professores de do grupo 110

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de do grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de do grupo 110. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste

Enquadramento

A aplicação de técnicas de escrita criativa no âmbito do 1.º Ciclo do Ensino Básico assume um papel crucial para o desenvolvimento holístico dos alunos. A formação neste domínio pretende contribuir para o desenvolvimento das áreas de competência do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, fortalecendo a proficiência linguística, estimulando a criatividade e o pensamento crítico, promovendo a autoexpressão e preparando os alunos para enfrentar desafios. Cultivar o prazer pela escrita desde cedo, proporcionando experiências positivas e desafiadoras, e implementar atividades criativas e inspiradoras tornam a escrita uma experiência envolvente e gratificante, contrapondo-se à instantaneidade e gratificação rápida oferecidas pela tecnologia. Os benefícios pedagógicos e cognitivos associados à prática da escrita criativa contribuem para criar uma base sólida para o sucesso académico e pessoal dos alunos.

Objetivos

No final da formação, o docente deverá ser capaz de: (i) Compreender o funcionamento do processo criativo nas suas diferentes fases; (ii) Dominar técnicas básicas de escrita criativa; (iii) Desenvolver a escrita criativa na sala de aula, estimulando a criatividade dos alunos e incentivando a produção de textos narrativos originais ao serviço de diferentes intencionalidades comunicativas; (iv) Conceber e aplicar materiais direcionados para a implementação de novas abordagens no contexto da didática da escrita criativa; (v) Estimular a escrita colaborativa, promovendo o trabalho conjunto, a cooperação e a troca de ideias, explorando potencialidades das tecnologias de informação e comunicação; (vi) Consolidar as competências essenciais em escrita e leitura, conforme definido no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, integrando atividades de leitura como estímulo para a escrita criativa e promovendo a expressão oral como parte integrante do processo criativo.

Conteúdos

Sessão 1 – 3h a. Apresentação da formadora e dos formandos(as) - Partilha de experiências e expectativas individuais para a formação; b. Critérios de avaliação da ação - Metas e objetivos a alcançar durante a formação e critérios para a avaliação do desempenho dos(as) formandos(as); c. Contextualização: documentos de referência a nível curricular (Aprendizagens Essenciais; Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória; Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania) e bibliografia específica sobre Escrita Criativa; d. Exercícios de desbloqueio da criatividade (a partir de estímulos diversos). Sessão 2 – 3h a. Breve contextualização; b. Exercícios de desbloqueio da criatividade (escrita lúdica, automática e escrita com estímulos rápidos). Sessão 3 – 3h a. Breve contextualização; b. Exercícios de desbloqueio da criatividade (escrita lúdica, automática e escrita com estímulos rápidos). c. Familiarização com o trabalho/projeto final. Sessão 4 – 3h a. Breve contextualização; b. Exercícios de desbloqueio da criatividade (escrita lúdica, automática e escrita com estímulos rápidos). c. Esclarecimento de dúvidas sobre o trabalho/projeto final. Sessão 5 – 3h a. Apresentação e discussão dos diferentes trabalhos/projetos; b. Avaliação das sessões.

Avaliação

 Obrigatoriedade de frequência de dois terços das horas presenciais;  Trabalhos práticos e reflexões efetuadas, de acordo com os critérios previamente estabelecidos;  Apresentação do Projeto Final;  Classificação na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa respetiva, e em conformidade com os critérios de avaliação vigentes no Centro de Formação;  Relatório de reflexão crítica final individual (obrigatório).

Bibliografia

1- Bach, Pierre. O Prazer na Escrita: Pedagogia na Narrativa. Porto: Edições Asa, 1991.2- Leão, Margarida e Helena Filipe. 70 + 7 Propostas de Escrita Lúdica. Porto: Porto Editora, 2002.3- Rodari, Gianni. Gramática da Fantasia: Introdução à Arte de Contar Histórias. Lisboa: Caminho, 1993.4- Santos, Margarida Fonseca. Quero Ser Escritor: Manual de Escrita Criativa para todas as Idades. Lisboa: Oficina do Livro, 2007.5- Sena-Lino, Pedro. Criative-se: Curso Completo de Escrita Criativa. Porto: Porto Editora, 2023.



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349
333

Aprendizagem das Ciências no 1º ciclo do Ensino Básico

Oficina

 

30.0 horas

 

Presencial

 

Docentes dos Grupos 100, 110 e 230

Escola Secundária de Azambuja

As mudanças curriculares para o Ensino das Ciências apontam para um renovar das experiências de aprendizagem. Torna-se, assim, necessário criar situações de formação em que os professores possam discutir as diferentes potencialidades educativas associadas a diferentes estratégias de ensino, de modo a ...
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Ref. 220P4.3 Inscrições abertas até 10-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115039/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 17-03-2025

Fim: 05-05-2025

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária de Azambuja

Formador

Ana Cristina Martins Rito

Destinatários

Docentes dos Grupos 100, 110 e 230

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 100, 110 e 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 100, 110 e 230. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste

Enquadramento

As mudanças curriculares para o Ensino das Ciências apontam para um renovar das experiências de aprendizagem. Torna-se, assim, necessário criar situações de formação em que os professores possam discutir as diferentes potencialidades educativas associadas a diferentes estratégias de ensino, de modo a poderem concebê-las, selecioná-las, adaptá-las, implementá-las e avaliá-las nas suas práticas. Considera-se que os professores podem, assim, por um lado, diversificar as suas práticas e, por outro lado, contribuir para as aprendizagens dos alunos.

Objetivos

• Promover a consciencialização da importância de selecionar, adaptar e construir tarefas que contribuam para a aprendizagem dos alunos; • Desenvolver a capacidade de analisar e interpretar as dificuldades e aprendizagens dos alunos; • Desenvolver a capacidade de fomentar a realização pelos alunos de tarefas desafiantes na sala de aula; • Desenvolver a capacidade de trabalhar em colaboração com outros professores, incentivando a partilha de ideias e experiências.

Conteúdos

1) Experiências de aprendizagem no Ensino das Ciências Ao longo das sessões presenciais da oficina de formação, serão valorizadas diversas experiências de aprendizagem, como o trabalho prático, a resolução de problemas e tomada de decisão sobre questões sócio científicas, as tarefas de Investigação e a comunicação científica. 2) Recursos a usar em aulas de ciências Na sala de aula o professor pode recorrer a vários recursos de apoio às tarefas. Neste curso será dado destaque a ferramentas digitais (ex. simulações e wikis), a materiais manipuláveis (ex. modelos) e aos sensores.

Avaliação

A avaliação dos formandos será realizada numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores, de acordo com o teor da Circular n.º3 do CCPFC, de setembro de 2007. A avaliação dos formandos terá por base: - a participação no trabalho das sessões presenciais; - um relatório escrito individual final.

Bibliografia

Ash, D., & Klein, C. (2000). Inquiry in the informal learning environment. In J. Minstrell, & E. van Zee (Eds.), Inquiry into inquiry learning and teaching in science. Washington, DC: American Association for the Advancement of ScienceBates, T. (2011). Understanding Web 2.0 and its implications for e-learning. In M., Lee, & C., McLoughlin (Eds.), Web 2.0-based e-learning: Applying social informatics for tertiary teaching. Hershey: Information science reference.Bennett, J. (2003). Teaching and learning science: A guide to recent research and its application. London: Continuum.Galvão, C., Reis, P., Freire, A. M., & Oliveira, T. (2006). Avaliação de competências em ciências. Lisboa: Edições ASA.Martins, I. P. (2003). Literacia científica e contributos do ensino formal para a compreensão pública da ciência. Aveiro: Universidade de Aveiro.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-03-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 24-03-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 31-03-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 28-04-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 05-05-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

333
345

Capacitação Digital de Docentes – Nível 3

Oficina

 

50.0 horas

 

b-learning

 

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Escola Secundária do Cartaxo

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa ...
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Ref. 227P.17.4 Inscrições abertas até 14-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC - V

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 18-03-2025

Fim: 03-06-2025

Regime: b-learning

Local: Escola Secundária do Cartaxo

Formador

Isabel Maria Pedrosa Cordeiro Duarte Bastos

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, excecionalmente, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. (2 horas) - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. (3 horas) - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. (4 horas) - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. (4 horas) - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. (4 horas) - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. (4 horas) - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. (4 horas) - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação. (4 horas)

Metodologias

Metodologias de realização da ação Presencial As sessões serão teórico/práticas, realizadas em regime a distância, síncronas. As metodologias incluirão método expositivo, demonstrativo, interrogativo e ativo, resolução de problrmas e realização de trabalhos práticos. Haverá abordagem teórica; Planificação da ação a realizar; Adaptação da atividade ao contexto de cada professor; Aplicação da atividade por cada professor; Análise dos processos e dos produtos; Avaliação do trabalho desenvolvido; Conclusões. Momentos de reflexão teórica, debate, realização de atividades por parte dos formandos e apresentação e discussão conjunta das produções obtidas configura espaços de partilha de experiência sobre a aplicação da proposta, sendo feita a sua análise em termos práticos e teóricos. Trabalho autónomo Adaptação das atividades construídas de forma a se adequar ao contexto de cada docente. Em seguida, haverá a aplicação na sala de aula de cada professor dessas atividades. Os formandos terão suporte dos formadores online se necessário. Reportarão depois a forma como decorreu a aplicação dessas atividades nos seus contextos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm; Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN; EU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-tool; Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora; Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 18-03-2025 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 25-03-2025 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 01-04-2025 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 22-04-2025 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 06-05-2025 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 13-05-2025 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 20-05-2025 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 03-06-2025 (Terça-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Presencial

INSCREVER-ME

345
346

Capacitação Digital de Docentes – Nível 3

Oficina

 

50.0 horas

 

b-learning

 

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Escola Secundária de Azambuja

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa ...
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Ref. 227P.17.5 Inscrições abertas até 14-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC - V

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 20-03-2025

Fim: 05-06-2025

Regime: b-learning

Local: Escola Secundária de Azambuja

Formador

Isabel Maria Pedrosa Cordeiro Duarte Bastos

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, excecionalmente, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. (2 horas) - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. (3 horas) - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. (4 horas) - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. (4 horas) - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. (4 horas) - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. (4 horas) - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. (4 horas) - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação. (4 horas)

Metodologias

Metodologias de realização da ação Presencial As sessões serão teórico/práticas, realizadas em regime a distância, síncronas. As metodologias incluirão método expositivo, demonstrativo, interrogativo e ativo, resolução de problrmas e realização de trabalhos práticos. Haverá abordagem teórica; Planificação da ação a realizar; Adaptação da atividade ao contexto de cada professor; Aplicação da atividade por cada professor; Análise dos processos e dos produtos; Avaliação do trabalho desenvolvido; Conclusões. Momentos de reflexão teórica, debate, realização de atividades por parte dos formandos e apresentação e discussão conjunta das produções obtidas configura espaços de partilha de experiência sobre a aplicação da proposta, sendo feita a sua análise em termos práticos e teóricos. Trabalho autónomo Adaptação das atividades construídas de forma a se adequar ao contexto de cada docente. Em seguida, haverá a aplicação na sala de aula de cada professor dessas atividades. Os formandos terão suporte dos formadores online se necessário. Reportarão depois a forma como decorreu a aplicação dessas atividades nos seus contextos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm; Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN; EU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-tool; Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora; Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 20-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 27-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 03-04-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 24-04-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 08-05-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 15-05-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 22-05-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 05-06-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Presencial

INSCREVER-ME

346
322

Oficina de Dança

Oficina

 

50.0 horas

 

Presencial

 

Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico

Escola Básica Marcelino Mesquita Cartaxo
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

O movimento é uma interação entre o mundo interno da pessoa e o seu mundo externo. Movimento e linguagem constituem-se como processos superiores de comunicabilidade sociológica. A Dança promove, assim, uma interação entre o pensar, o sentir e o agir, levando ao desenvolvimento do pensamento através de ...
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Ref. 223P5.3 Inscrições abertas até 21-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-130839/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 28-03-2025

Fim: 31-05-2025

Regime: Presencial

Local: Escola Básica Marcelino Mesquita Cartaxo

Formador

Mariana Filipa Cunha Aguiar

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, excecionalmente, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O movimento é uma interação entre o mundo interno da pessoa e o seu mundo externo. Movimento e linguagem constituem-se como processos superiores de comunicabilidade sociológica. A Dança promove, assim, uma interação entre o pensar, o sentir e o agir, levando ao desenvolvimento do pensamento através de imagens, ideias, palavras, temas, sentimentos, etc. É por isso que a Dança surge como algo fundamental à vivência e experiência de cada um, justificando-se a sua inserção quer no Currículo do 1º CEB, quer nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar. Reconhecida a generalizada falta de preparação dos professores e educadores nas áreas artísticas compete às entidades com responsabilidades na formação contínua de professores e educadores contribuir para suprir uma lacuna há muito identificada no nosso sistema educativo.

Objetivos

1. Contextualizar a Dança na Educação, explicitando o seu contributo na formação das crianças. 2. Caracterizar as fases do desenvolvimento humano e perceber as suas implicações no trabalho a desenvolver com crianças de diferentes idades. 3. Promover o domínio da linguagem específica da Dança. 4. Promover a partilha de experiências. 5. Contribuir para uma renovação das práticas educativas, de forma que a Dança deixe de estar ausente dos quotidianos educativos. 6. Estimular o trabalho de pesquisa que permita consolidar e aprofundar conhecimentos relativamente ao papel educativo das Expressões Artísticas e à linguagem específica da Dança, melhorando a qualidade da intervenção educativa. 7. Estimular uma prática pedagógica reflexiva promotora de uma verdadeira integração curricular das Expressões Artísticas.

Conteúdos

Sessão 1 – 4 horas Quadro conceptual - A Dança em contexto educativo e a importância da sua integração curricular - Estratégias e metodologias de desenvolvimento da criatividade - A performance Formação pedagógica - Desenvolvimento e Motricidade Infantil - Partilha de experiências e identificação das dificuldades e obstáculos identificados pelos formandos na dinamização de atividades na área da Dança Sessão 2 – 4 horas Quadro conceptual - Rudolf Laban e a análise do movimento Formação pedagógica - A Dança na Educação Estética e Artística: Interpretar/Criar/Apreciar Formação técnica e científica - Movimentos Básicos Locomotores e Não Locomotores Prática da dança e exercício do sentido estético - Exploração, Improvisação e Composição de movimentos Sessão 3 – 4 horas Formação técnica e científica - Materiais coreográficos: Corpo, Espaço, Tempo, Dinâmica e Relações Prática da dança e exercício do sentido estético - Exploração, Improvisação e Composição de movimentos (com recurso a diferentes materiais coreográficos) Formação pedagógica - Apresentação de propostas de atividades a realizar com os grupos de crianças, seguida de diálogo em grande grupo para eventual apresentação de sugestões com vista à sua melhoria. Sessão 4 – 4 horas Formação técnica e científica - Estímulos (auditivos, visuais, temáticos, táteis, cinestésicos) Prática da dança e exercício do sentido estético - Exploração, Improvisação e Composição de movimentos (com recurso a diferentes materiais coreográficos e a partir de diferentes estímulos) Formação pedagógica - Diálogo para partilha das experiências/atividades implementadas em contexto de trabalho com as crianças - Apresentação de propostas de atividades a realizar com os grupos de crianças, seguida de diálogo em grande grupo para eventual apresentação de sugestões com vista à sua melhoria. Sessão 5 – 4 horas Formação técnica e científica - Técnicas básicas de construção coreográfica Prática da dança e exercício do sentido estético - Exploração, Improvisação e Composição de movimentos (com recurso a diferentes materiais coreográficos e a partir de diferentes estímulos) Formação pedagógica - Diálogo para partilha das experiências/atividades implementadas em contexto de trabalho com as crianças - Apresentação de propostas de atividades a realizar com os grupos de crianças, seguida de diálogo em grande grupo para eventual apresentação de sugestões com vista à sua melhoria. Sessão 6 – 5 horas Formação pedagógica - Diálogo para partilha das experiências/atividades implementadas em contexto de trabalho com as crianças Prática da dança e exercício do sentido estético - Exploração, Improvisação e Composição de movimentos (com recurso a diferentes materiais coreográficos e a partir de diferentes estímulos) - Sentido estético – Observação/Apreciação de diversas formas de dança, em diferentes contextos e Argumentação com utilização de vocabulário específico Avaliação da ação de formação - Identificação das aprendizagens realizadas, das dificuldades que persistem (ou que surgiram) e diálolo sobre formas possíveis de as ultrapassar. - Reflexão sobre o impacto da formação no desenvolvimento pessoal e profissional dos formandos - Reflexão sobre o impacto, junto das crianças, da implementação de atividades regulares na área da Dança. - Propostas/sugestões para melhorar a eficácia de ações futuras neste domínio artístico.

Metodologias

Qual o contributo da Dança na formação das crianças? Qual a base metodológica que deve sustentar o seu ensino? Como trabalhar e desenvolver a criatividade em Dança? Responder a estas e outras questões implica uma articulação permanente entre teoria e prática e uma reflexão constante sobre o processo ensino-aprendizagem. Assim, as sessões iniciais terão uma forte componente teórica centrada no processo educativo e criativo que a Dança envolve, colocando os alunos na dupla posição de intérpretes e criadores. Para além das competências motoras que a Dança exige, este duplo papel implica a mobilização de conhecimentos específicos nesta área e a operacionalização da capacidade de criar, que obriga a refletir sobre os processos criativos e as estratégias e metodologias de desenvolvimento da criatividade. Estando os destinatários da ação no duplo papel de formandos e de educadores/professores deverão pensar, propor e concretizar propostas de atividades a dinamizar com os respetivos grupos de crianças. Trabalho autónomo: Nas sessões de trabalho autónomo, pretende-se que os trabalhos tenham uma natureza predominantemente prática, integrando exercícios, ideias e partilhas, promovendo a exploração do movimento criativo.

Avaliação

A avaliação será contínua, tendo em conta a presença, a participação, o interesse e empenho dos formandos nas sessões e nas atividades nelas desenvolvidas, tendo como referência os objetivos e finalidades da ação. Para efeitos de avaliação é tomada em consideração a Carta Circular CCPFC - 3/2007 que, desde logo, determina a obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais. Elementos de avaliação : 1• PARTICIPAÇÃO e grau de envolvimento na realização das tarefas das sessões presenciais 30% 2• PORTEFÓLIO - Evidências dos trabalhos práticos realizados durante as sessões presenciais 10% - Planificação e materiais de uma atividade prática na área da Dança implementada em sala de aula 30% REFLEXÃO FINAL INDIVIDUAL - O impacto observado nos alunos em resultado da implementação das várias atividades práticas 15% - O impacto da formação no seu desenvolvimento pessoal e profissional 15% TOTAL 100% Indicadores de qualidade: apresentação/organização; articulação das atividades com os objetivos de aprendizagem; rigor científico; qualidade das reflexões individuais; inovação; clareza e objetividade; ortografia e redação e referências bibliográficas.

Bibliografia

Batalha, A. P. (2004). METODOLOGIA DO ENSINO DA DANÇA. Cruz Quebrada: FMH Edições. McCutchen, TEACHING DANCE AS ART IN EDUCATION. USA: Human Kinetics. Padovan, Maurizio (2011). DANÇAR NA ESCOLA. Lisboa: Gulbenkian. Smith-Autard, J. (1994/1997). THE ART OF DANCE IN EDUCATION. London: A&C. Sousa, A. B. (2003) EDUCAÇÃO PELA ARTE E ARTES NA EDUCAÇÃO: BASES PEDAGÓGICAS. Lisboa:Instituto Piaget.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 28-03-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 04-04-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
3 02-05-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
4 09-05-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 16-05-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
6 23-05-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
7 31-05-2025 (Sábado) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial
8 31-05-2025 (Sábado) 14:30 - 18:30 4:00 Presencial

INSCREVER-ME

322
323

Do lápis ao pixel - Comunicação e Composição artística na era digital

Curso

 

25.0 horas

 

e-learning

 

Professores dos grupos de recrutamento 240, 530, 600

ONLINE

Num mundo cada vez mais digitalizado onde a comunicação se baseia profusamente em imagens - estáticas (diagramas, cartazes, fotografias) e em movimento (animações e vídeos) - há a necessidade crescente de capacitar os docentes que na sua prática letiva necessitam de criar conteúdos digitais de elevada ...
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Ref. 161P6.1 Inscrições abertas até 21-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119968/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 28-03-2025

Fim: 02-06-2025

Regime: e-learning

Local: ONLINE

Formador

Francisco Xavier de Almeida Costa Henriques

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 240, 530, 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 240, 530, 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 240, 530, 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste

Enquadramento

Num mundo cada vez mais digitalizado onde a comunicação se baseia profusamente em imagens - estáticas (diagramas, cartazes, fotografias) e em movimento (animações e vídeos) - há a necessidade crescente de capacitar os docentes que na sua prática letiva necessitam de criar conteúdos digitais de elevada qualidade e por isso devem ser capacitados na aquisição, digitalização, preparação, modificação, manuseamento e composição de imagens para fins pedagógicos e educacionais de utilização em sala de aula ou em mais generalizado contexto escolar. Percorrer-se-á um conjunto de atividades que permitirá aos formandos o conhecimento efetivo do ficheiro de imagem digital, modos de o adquirir, a capacidade de alterar formatos (consoante os requisitos), as dimensões, a resolução, a melhoria visual dos conteúdos, de os incluir e empregar em recursos pedagógicos por utilização de ferramentas digitais de utilização gratuita. Com um foco eminentemente prático na produção destes suportes de informação visual, far-se-ão pequenas abordagens exemplificativas e orientadoras de carácter estético, gráfico e artístico.

Objetivos

1 – Aquisição de conhecimentos de obtenção, utilização, transformação e aplicação de imagens em conteúdos pedagógicos, incluindo os diretos de autor e licenças. 2 – Aquisição de competências de composição de imagem com ferramentas digitais. 3 – Aquisição de competências necessárias à adequada utilização, criação e aplicação das imagens em contexto pedagógico

Conteúdos

1 – Formatos, dimensão e resolução de imagens digitais. 2 – O leque de aplicações digitais de criação e manipulação de imagem disponíveis no mercado de utilização gratuita. 3 – Processos de digitalização, aquisição de imagens e direitos de autor e licenças. 4 – Métodos e sistemas de transferência e armazenamento de ficheiros entre dispositivos. 5 – Técnicas de conversão de formatos, redimensionamento e alteração de resolução de imagens digitais. 6 – Metodologias de criação e composição de imagem. 7 – A tipografia na composição gráfica/imagética. 8 – Técnicas de manipulação (transformação, melhoramento, correção) de imagem em suporte digital. 9 – Princípios de adequação e uso da imagem em diferentes recursos pedagógicos (impressos e em ecrã). 10 – Prática aplicada à execução de diferentes recursos e suportes gráficos digitais ou para posterior impressão, tais como: cartazes; capas; sinalética; fichas de estudo; fichas de trabalho; ilustrações; apresentações de slides.

Metodologias

A metodologia de ensino assenta no método expositivo, demonstrativo, interrogativo e activo. Durante os momentos expositivos são visionados, analisados e discutidos os conteúdos programáticos recorrendo a materiais digitais e audiovisuais. Na componente teórico-prática explora-se a pesquisa, a aquisição, conceção, manuseio, tratamento, estruturação e ordenação dos respetivos conteúdos para concretização de projetos finais para avaliação. Apresentação e discussão de conceitos; Exercícios práticos contextualizados com as práticas quotidianas; Simulações; Trabalhos de grupo/práticas colaborativas; Dinâmicas criativas de trabalho com recurso a referentes artísticos e culturais.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em plenário. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e os trabalhos elaborados e apresentados pelos formandos.

Bibliografia

1- Rudolf Arnheim, 1980. Arte e Percepção Visual – Uma Psicologia da Visão Criadora. Ed. Pioneira, S. Paulo 2- Denis A. Dondis, 1976. La sintaxis de la Imagen – Introduccion al alfabeto visual. Editorial Gustavo Gili SA, Barcelona 3- Richard Hollis, 2010. Design Gráfico - Uma história concisa. Ed. WFM Martins Fontes. 4- Christiane Paul, 2003. Digital Art. Thames & Hudson, wold of art. Londres 5- Ron Brinkman, 2008. The art and Science of Digital Compositing. Ed. Morgan Kaufman, Berlington.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 28-03-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
2 05-04-2025 (Sábado) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
3 11-04-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
4 11-04-2025 (Sexta-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
5 02-05-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
6 02-05-2025 (Sexta-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
7 09-05-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
8 09-05-2025 (Sexta-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
9 12-05-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
10 12-05-2025 (Segunda-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
11 19-05-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
12 19-05-2025 (Segunda-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
13 26-05-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
14 02-06-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

323
344

Aprendizagem das Ciências no 1º ciclo do Ensino Básico

Oficina

 

30.0 horas

 

Presencial

 

Docentes dos Grupos 100, 110 e 230

Escola Básica Fernando Casimiro Pereira da Silva

As mudanças curriculares para o Ensino das Ciências apontam para um renovar das experiências de aprendizagem. Torna-se, assim, necessário criar situações de formação em que os professores possam discutir as diferentes potencialidades educativas associadas a diferentes estratégias de ensino, de modo a ...
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Ref. 220P4.5 Inscrições abertas até 28-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115039/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 01-04-2025

Fim: 29-04-2025

Regime: Presencial

Local: Escola Básica Fernando Casimiro Pereira da Silva

Formador

Ana Cristina Martins Rito

Destinatários

Docentes dos Grupos 100, 110 e 230

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 100, 110 e 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 100, 110 e 230. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste

Enquadramento

As mudanças curriculares para o Ensino das Ciências apontam para um renovar das experiências de aprendizagem. Torna-se, assim, necessário criar situações de formação em que os professores possam discutir as diferentes potencialidades educativas associadas a diferentes estratégias de ensino, de modo a poderem concebê-las, selecioná-las, adaptá-las, implementá-las e avaliá-las nas suas práticas. Considera-se que os professores podem, assim, por um lado, diversificar as suas práticas e, por outro lado, contribuir para as aprendizagens dos alunos.

Objetivos

• Promover a consciencialização da importância de selecionar, adaptar e construir tarefas que contribuam para a aprendizagem dos alunos; • Desenvolver a capacidade de analisar e interpretar as dificuldades e aprendizagens dos alunos; • Desenvolver a capacidade de fomentar a realização pelos alunos de tarefas desafiantes na sala de aula; • Desenvolver a capacidade de trabalhar em colaboração com outros professores, incentivando a partilha de ideias e experiências.

Conteúdos

1) Experiências de aprendizagem no Ensino das Ciências Ao longo das sessões presenciais da oficina de formação, serão valorizadas diversas experiências de aprendizagem, como o trabalho prático, a resolução de problemas e tomada de decisão sobre questões sócio científicas, as tarefas de Investigação e a comunicação científica. 2) Recursos a usar em aulas de ciências Na sala de aula o professor pode recorrer a vários recursos de apoio às tarefas. Neste curso será dado destaque a ferramentas digitais (ex. simulações e wikis), a materiais manipuláveis (ex. modelos) e aos sensores.

Avaliação

A avaliação dos formandos será realizada numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores, de acordo com o teor da Circular n.º3 do CCPFC, de setembro de 2007. A avaliação dos formandos terá por base: - a participação no trabalho das sessões presenciais; - um relatório escrito individual final.

Bibliografia

Ash, D., & Klein, C. (2000). Inquiry in the informal learning environment. In J. Minstrell, & E. van Zee (Eds.), Inquiry into inquiry learning and teaching in science. Washington, DC: American Association for the Advancement of ScienceBates, T. (2011). Understanding Web 2.0 and its implications for e-learning. In M., Lee, & C., McLoughlin (Eds.), Web 2.0-based e-learning: Applying social informatics for tertiary teaching. Hershey: Information science reference.Bennett, J. (2003). Teaching and learning science: A guide to recent research and its application. London: Continuum.Galvão, C., Reis, P., Freire, A. M., & Oliveira, T. (2006). Avaliação de competências em ciências. Lisboa: Edições ASA.Martins, I. P. (2003). Literacia científica e contributos do ensino formal para a compreensão pública da ciência. Aveiro: Universidade de Aveiro.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 01-04-2025 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 22-04-2025 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 29-04-2025 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 06-05-2025 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 13-05-2025 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

344

Pessoas2030